Наш главный вопрос площадки «Игра в большой группе: как включить всех детей».

Искали ответ под разным углом. С точки зрения науки — что говорит исследование игры? А что у практики?

А как, если в группе 51!!!

И здесь довольно быстро стало понятно: большая группа — иногда это вообще не про количество.

30 детей раннего возраста — не равно 30 детям подготовительной группы. Общеразвивающая, инклюзивная и компенсирующая группы — это разные условия организации жизни и деятельности детей.

А иногда группа воспринимается как большая не потому, что детей много, а потому, что сложность взаимодействия внутри неё очень высока. И вот тут очень хочется спросить:«Дайте пульт. Чтобы всех включить». Нажали кнопку — все заинтересовались.

Ещё одну — все начали играть.

Третью — все договорились.

Но такого пульта нет.

И, кажется, это хорошая новость. Потому что профессиональная задача педагога заключается не в поиске одной волшебной кнопки.

Нужна цепочка действий. Знания. Умения. Понимание особенностей конкретной группы. Понимание самой природы игры. И, конечно, набор игровых решений, из которых педагог может выбирать.

Так что же считать большой группой?

На площадке мы попробовали уйти от простого арифметического подхода.

Потому что вопрос «Сколько у вас детей?» сам по себе мало что говорит об организации игры.

Важно другое:

• Кто эти дети?
• Каков их возраст?
• Какой у них игровой опыт?
• Могут ли они взаимодействовать друг с другом?
• Насколько сформированы игровые умения?
• Как организовано пространство?
• Сколько времени у детей есть на игру?
• Есть ли возможность выбора?
• И какую роль занимает взрослый?

Поэтому одна из наших профессиональных задач — научиться видеть за количеством реальную игровую ситуацию группы.

Должны ли все дети играть одновременно?

Этот вопрос стал одним из ключевых на площадке.

Представьте: педагог предлагает игру, а 25 детей должны одновременно захотеть в неё включиться.

Но так ли устроена детская игра?

И вообще, обязательно ли включить всех означает, что все дети должны делать одно и то же в один и тот же момент?

Наш практический опыт подсказывает: нет.

Можно создать общее игровое событие, внутри которого у детей будут разные способы участия.

Один строит.

Другой придумывает.

Третий наблюдает.

Четвёртый договаривается.

Пятый подключается через несколько минут.

Кто-то предлагает новый поворот сюжета.

И это тоже включённость.

Поэтому постепенно сформулировался важный принцип:

Включить всех — не значит заставить всех делать одно и то же. Значит создать возможность для каждого войти в игру.

Игра — это не только «все побежали»

Когда мы говорим о большой группе, первая ассоциация часто связана с подвижной игрой.

Это действительно один из вариантов.

Но возможностей гораздо больше.

Большое игровое поле. Игра-ходилка на полу. Гигантская раскраска, которую дети создают вместе. Командное игровое задание. Общий маршрут. Игровое пространство, которое дети сами преобразуют. 

А ещё — сюжетная игра, в которой большая группа может оказаться особенно интересной.

Здесь не нужно назначать каждому ребёнку одинаковое действие.

Можно создать общий игровой мир, в котором есть разные роли, задачи, материалы и точки входа.

Например, если дети отправляются в космическую экспедицию, кому-то понадобится строить ракету, кому-то — составлять карту, кому-то — исследовать неизвестную планету, кому-то — организовать связь, а кто-то сначала просто будет наблюдать.

И вдруг через несколько минут появляется:

«А я тоже хочу!»

Вот она — настоящая точка входа в игру.

Что должен сделать педагог?

И здесь мы снова возвращаемся к нашему вопросу про «пульт».

Если пульта нет, что остаётся?

Профессиональные действия.

• Педагог создаёт время, в котором игра может развернуться.
• Создаёт пространство, которое можно преобразовать.
• Обогащает игровой опыт детей.
• Предлагает игровой импульс, а не обязательно готовый сценарий.
• Создаёт возможность выбора.
• Предусматривает несколько способов включения.

И постепенно передаёт инициативу детям.

Получается совсем другая логика: не «как мне заставить всех играть?»

а «какие условия и игровые решения я могу создать, чтобы дети смогли играть?»

А что делать с 51 ребёнком?

Возможно, именно этот вопрос оказался самым интересным.

Потому что при 51 ребёнке точно не получится просто найти одну игру, которая устроит всех одинаково.

Зато можно искать модели организации, которые позволяют большому количеству детей стать участниками общего игрового события.

И здесь уже появляется профессиональный конструктор.

• Что мы хотим получить?
• Какое пространство у нас есть?
• Какой игровой опыт у детей?
• Что может стать игровым импульсом?
• Где будет выбор?
• Какие точки входа мы создадим?
• Какую роль оставим себе?
• И в какой момент отойдём?

Это уже не один игровой приём.

Это система профессиональных решений.

От теории — к практике

Именно поэтому на площадке мы не стали ограничиваться разговором.

Участники сами играли. Меняли правила. Придумывали новые варианты. Работали в парах.

Пробовали взаимодействовать без ведущего.

А затем разбирали: что именно заставляло игру продолжаться?

В какой момент появлялся интерес? Когда возникал выбор?

Что происходило, когда взрослый начинал слишком активно управлять происходящим?

Этот опыт позволил увидеть то, что иногда трудно объяснить только теоретически: игра живёт там, где у участника остаётся возможность влиять на происходящее.

И всё-таки: как включить всех?

Возможно, после этой встречи правильнее сформулировать вопрос немного иначе.

Не:

«Как включить всех детей в игру?»

А:

«Как создать такую игровую среду, в которой у каждого ребёнка появится возможность войти в игру?»

И тогда в центре внимания оказываются не количество детей и не поиск волшебной игры.

В центре оказывается профессионализм педагога.

Его способность видеть группу.

Понимать игру.

Создавать условия.

Выбирать подходящую игровую модель.

Поддерживать инициативу.

И вовремя отступать, чтобы игра действительно стала детской.

А значит, если в группе 51 ребёнок, нам действительно нужен не пульт.

Нам нужен профессиональный набор игровых решений.

И, пожалуй, именно его мы и продолжим собирать.

Потому что большая группа — это не только ограничение. Это ещё и возможность найти новые способы играть вместе.